2023年第4期将于4月1日正式出刊，（杂志目录详见 杂志要览｜《中华医学教育杂志》2023年第4期目录 ），本期推介了其论文摘要，欢迎关注！

　　【摘要】目的探讨我国公共卫生实践教学基地的研究热点和趋势。方法检索1994年1月至2022年4月中国知网、万方数据知识服务平台、维普中文科技期刊数据库中公共卫生实践教学基地研究的相关文献，采用文献计量学方法对发文时间、作者及机构和关键词进行分析，用Note Express软件和Citespace软件进行数据处理，并绘制可视化图谱。结果我国公共卫生实践教学基地研究发文量总体呈上升态势；发文机构主要为医学院校，机构间合作较少；累计频次排在前5位的高频关键词依次为：预防医学(35次)、实践教学(24次)、教学基地(14次)、公共卫生(12次)、改革(9次)；研究热点为实践教学改革和人才培养。结论我国公共卫生实践教学基地研究日益受到重视，研究机构间的合作亟待加强，实践教学改革和人才培养等是公共卫生实践教学基地的研究热点与研究趋势，未来还有待进一步探索。

　　【参考文献引用】何斐，黄春燕，杨素铧，胡志坚，王晓茜，王心妍，王晴，梁栋.我国公共卫生实践教学基地研究热点和趋势的可视化分析[J].中华医学教育杂志，1-00960.

　　【摘要】目的了解医学生关于教育资源推荐系统的需求偏好，以及这种需求偏好与自主学习能力的相关性。方法2021年4月，以某医科大学一年级至三年级临床医学专业482名学生为研究对象，使用自主学习量表及自制医学教育资源推荐系统的需求偏好(包含内容偏好与使用偏好)问卷进行调研。使用logistic 回归分析、线性回归分析等方法探究医学生信息资源推荐系统需求偏好与自主学习能力的相关性。结果共277人(57.5%)使用过医学教育资源推荐系统；自主学习中人际交流维度(OR=0.895, 95%C1:0.824~0.972, P=0.008)会影响医学生信息资源推荐系统的使用情况；医学生信息资源推荐系统内容偏好的顺序为专业学习资源、职业发展资源、拓展学习资源、娱乐放松资源、课外活动资源；医学生人际交流能力与5种教育资源的期待程度均呈正相关(线)。结论医学生对信息资源推荐系统的使用较为积极，专业学习资源为其首要偏好内容，医学生信息资源推荐系统的使用与内容偏好均与自主学习能力相关，推进医学教育信息资源建设有利于促进医学生自主学习能力的发展。

　　【参考文献引用】张博文，阮昱清，凯丽比努尔·喀依木，赵阳，李鸿鹤.基于医学生自主学习能力的教育资源推荐系统需求偏好研究[J].中华医学教育杂志，2023,43(4):245-249. DOI: 10.3760/cma.j.cn 11-00906.

　　【摘要】目的调查医学本科生医学伦理道德教育现状以及对医学伦理道德的认知和自我评价。方法对广东省内18所本科院校2108名医学生进行问卷调查，内容包括一般情况、医学生医学伦理道德教育现状、对医学伦理道德教育的认知和医学伦理道德素养自我评价4个部分。采用多元线性回归探讨医学伦理道德教育认知和医学伦理道德素养自我评价的影响因素。结果有1193人(56.6%)学习过医学伦理学相关课程，其中有673人(56.4%)参与过医学伦理学相关实践教学活动。年级(β=-0.46, P0.001)、学习成绩(β=0.55, P=0.011)以及家庭经济状况(β=0.54, P=0.025)为医学生伦理道德教育认知的影响因素(均P＜0.05)。学习成绩(β=0.22, P=0.004)、家庭经济状况(β=0.39, P0.001)以及有无学习伦理相关课程(β=-0.33, P=0.002)是医学生医学伦理道德素养自我评价的影响因素(均P0.05)。结论学过医学伦理学相关课程的医学生总体偏少。年级、学习成绩、家庭经济状况为医学生伦理道德教育认知的影响因素；学习成绩、家庭经济状况以及是否学习过伦理相关课程是医学生医学伦理道德素养自我评价的影响因素。医学院校应从根本上重视医学伦理学教学，将其设置为必修课程并增加学时，同时，专业课程、实践教学活动中也应穿插、渗透正确的伦理理念。

　　【摘要】目的分析我国高等医学教育领域课程思政研究现状，以期为未来的课程思政研究提供参考。方法2022年7月检索中国知网、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库中高等医学教育领域的课程思政研究文献，利用文献计量学方法对发文量、论文所属单位和关键词等进行分析。结果共纳入符合条件文献1739篇，发文量前10位的单位均为高校，高频关键词28个。基于某门具体课程的课程思政研究最多，达1026篇，其中，基础类课程752篇(73.3%)，临床类课程274篇(26.7%)；中医类课程312篇(30.4%)。“德育”“课程育人”是最新的研究热点，研究从某门课程的实证研究逐渐向体系研究过渡，研究内容逐步细化。结论我国高等医学教育领域课程思政研究较丰富，热点聚焦，以基础类课程为主，临床、中医类课程相对较少。建议建立课程思政研究共同体，进一步深化课程思政研究。

　　【摘要】课程思政是落实立德树人的重要举措，对护理学专业课程思政建设质量进行评价有利于护理学专业课程思政的有效推进。本文从评价主体、评价内容、评价时间、评价方法等方面综述了目前护理学专业课程思政建设质量评价现状，并对如何构建科学的评价体系进行思考，建议针对不同学习阶段采用不同的研究方法，形成教师和学生2个方面的评价体系，为我国护理学专业课程思政建设质量评价体系发展提供依据。

　　【参考文献引用】蒋忆遥，唐四元，袁世平，何国平，周乐山.护理学专业课程思政建设质量评价的研究现状及思考[J].中华医学教育杂志，2023,43(4):259-262. DOI: 10.3760/cma.j.cn11-00875.

　　【摘要】目的探讨以课题为中心的学术工作坊(简称学术工作坊)教学方式在医学生科研能力培养中的应用效果。方法采用问卷调查方法。2022年5月，选取2021年1至9月参加武汉大学中南医院举办的学术工作坊的101名医学生为研究对象，调查其对学术工作坊教学的满意率以及学术工作坊对提升其科研能力培养的效果，采用方差分析和t检验进行数据分析。结果93名(92.1%)医学生对学术工作坊教学方式表示满意。在提升沟通交流能力、培养创新思维、提升实验操作水平、提高科研兴趣4个一级指标的评价方面，分别有76名(75.2%)、62名(61.4%)、72名(71.3%)、70名(69.3%)医学生表示满意。在“与导师经常进行学术探讨”等6个二级指标的评价中，本科生、硕士研究生、博士研究生评分差异具有统计学意义[如“与导师经常学术探讨”:(2.53±0.72)分比(3.12±0.71)分比(3.64±0.50)分，P0.001]；本科生在“与导师经常进行学术探讨”“有更高的热情与导师实现共同的科研目标”2个二级指标的评分均低于硕士研究生和博士研究生，硕士研究生和博士研究生评分差异均无统计学意义[如“有更高的热情与导师实现共同的科研目标”:本科生(2.78±0.71)分低于硕士研究生(3.27±0.60)分和博士研究生(3.55±0.65)分，均P0.001，但硕士研究生和博士研究生评分比较，P=0.768]。结论以课题为中心的学术工作坊教学方式得到了医学生的认可。学术工作坊教学对不同学历层次医学生科研能力的培养效果存在差异，应当关注本科生和处于科研起步阶段的硕士研究生，用更合适的方式实施学术工作坊教学。

　　【参考文献引用】何莉，魏永长，喻明霞，陈志桥，雷红，王时雨，张国，周芙玲.以课题为中心的学术工作坊在医学生科研能力培养中的应用[J].中华医学教育杂志，2023,43(4):263-266. DOI: 10.3760/cma.j.cn11-00871.

　　【摘要】中医教材建设是培养中医人才和传授医学知识的重要工具，高质量的教材是提高中医药院校教学质量的关键之一。中医妇科学规划(统编)教材经历了数十版修订演变。本文对我国高等中医药院校中医妇科学规划教材的版本更迭进行了梳理，总结相关的教材研究文献及同行评价；探讨中医妇科学教材建设要点；从内容溯源到思政建设，分析在当下中医妇科学教材建设中面临的挑战，以期为后续教材建设及教学改革工作提供参考。

　　【摘要】目的探讨基于问题学习(problem-based learming, PBL)联合基于案例学习(case-basedleaming, CBL)教学方法在药事管理学课程中的应用效果。方法采用试验对照方法。分别于2021年和2022年2至9月，选取武汉大学2018级、2019级四年制药学、生物制药专业选修药事管理学课程的73名本科生为研究对象，其中2019级33名学生设为试验组，采用PBL联合CBL教学方法；2018级40名学生设为对照组，采用传统教学方法。通过考试成绩和问卷调查结果评价教学效果。采用t检验或卡方检验分析相关数据。结果试验组学生理论知识考核成绩高于对照组[(95.08±2.30 )分比(90.06±2.85)分, P=0.002]，知识综合运用得分高于对照组[(43.80±1.38)比(38.04±4.04)分, P0.001]。问卷调查结果显示，试验组学生对教学总体满意度的评分高于对照组[(96.43±7.45)分比(66.38±10.07)分, P0.001]。结论PBL联合CBL教学方法用于药事管理学的教学有助于提高学生的理论知识考核成绩和知识综合运用得分，提升教学满意度，有助于提升药事管理学教学质量。

　　【参考文献引用】吴玥，沈秉正，谈弋，何敬胜，周本宏.基于问题学习联合基于案例学习教学方法在药事管理学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2023,43(4):272-275. DOI: 10.3760/cma.j.cn11-00961.

　　【摘要】问诊是临床医生必须掌握的基本技能。为解决当前问诊教学资源不足的现状并提高问诊教学效果，本研究小组基于微信小程序及标准化病人，设计并创建了“切问”问诊训练平台。2022年4月组织中国医科大学五年制临床医学专业50名学生应用该平台进行问诊训练，训练半个月后向学生发放问卷调查训练效果，向10名指导教师发放问卷调查教学效果。在回收的49份有效学生问卷中，44名(89.8%)学生认为本平台有助于激发学习兴趣；45名(91.8%)学生认为其有助于培养自主学习能力；46名(93.9%)学生认为其有助于提高临床思维能力；44名(89.8%)学生认为其有助于加深对问诊理论知识的理解和记忆；47名(95.9%)学生认为其有助于提高医患沟通能力；46名(93.9%)学生认为其贴近临床真实情境。所有被调查教师均认为应用本平台进行教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力，问诊能力。“切问”问诊训练平台增加了学生问诊的实践机会，贴近临床真实情境，得到学生和教师认可，有助于解决问诊教学资源不足的问题，在提高学生问诊技能方面具有一定的可行性和创新性。

　　【参考文献引用】吴岑，傅博，于思佳，宋函憶，马爽，刘琦芳，姚鑫洁，姜金坪，于宏.基于微信小程序及标准化病人的“切问”问诊训练平台的设计与实施[J].中华医学教育杂志，2023,43(4):276-279. DOI: 10.3760/cma.j.cn11-00979.

　　【摘要】目的分析在护理专业实习学生正念主体性现状及其影响因素。方法2022年3至5月，采用便利抽样方法,选择在青岛市2所甲等医院实习的护理专业学生240名为调查对象，采用一般资料调查问卷、正念主体性量表，临床学习环境评价量表，简易心理韧性量表进行问卷调查。采用多元线性回归方法分析相关数据。结果护理专业实习学生的正念主体性评分为(61.98±13.24)分，多元线性回归模型显。