记者讯 ：由朱雁群编著的《家庭教育规划·多视角》(中英文双语版/精装本/非销售类，出版号ISBN81)一书于2021年4月份由中国当代教育出版社正式出版。教育部社会科学委员会副主任、原中国教育学会会长顾明远先生为合著题序。

　　据悉，该出版物是深圳市蓝海教育科学研究院主办“首届家庭教育规划国际学术论坛”的理论成果，由岳庆平(北京大学教授、金秋发展研究院院长)、叶兆辉(香港大学教授、社会科学学院副院长)、康丽颖(首都师范大学教授、学前教育学院院长)、朱雁群(深圳市蓝海教育科学研究院院长)合著。四位作者分别从历史学视角、社会学视角、教育学视角、规划学视角展开论述，多视角提出家庭教育规划对个人、对家庭、对社会的重大意义，阐述内容涉及家庭(家长及子女)、学校(高等学校、基础教育、学前教育及早教)、专业服务机构(含研究机构)、政府、各类公共组织和社会组织。书中度提出针对性的建设和方法，以作为学术研究和应用参考用途。在书中，合著的编著人朱雁群对“家庭教育规划”、“子女教育规划”作出较为系统的界定，内容提要如下：

　　1、基本界定：家庭教育规划，是指对家庭教育相关工作的提前计划和安排，是以实现家庭教育目标为中心任务的前置性工作，重在规划，是全家庭的教育规划。

　　2、广义内涵：广义的家庭教育规划有多个维度的涵盖。在规划对象方面，包含家庭全体成员，其中以未成年人为主，同时包含家庭成年人成员，如夫妻、长者及其他家庭成年成员;在规划内容方面，可以是针对未成年人的人格培养、学业培养、社会融入及个性化等的培养规划，也可以是针对夫妻关系、亲子关系、婆媳关系等方面的学习规划，同时包含用以指导家庭成员处理好各种家庭事务、社会关系、工作关系的学习安排;家庭教育规划还可以涵盖长者的学习计划等。

　　3、狭义内涵：狭义的家庭教育规划通常是指针对0-18岁子女的教育规划，即子女教育规划。由此可见，针对子女的教育规划和培养安排，既是家庭教育规划的重要组成部分，也是家庭教育的首要任务，因此，家庭教育规划的重心自然也落到子女教育规划上。家庭教育规划的另一个狭义理解，也可以是家庭成员的教育规划中关于家庭关系、家庭事务的教育规划。

　　4、规划指向：如果家庭教育规划指向的是人，是以人为中心，探讨人的全面发展，则指的是全体家庭成员，且不仅探讨家庭内部事务，也探讨学校和社会，即全员和全面的规划，为广义内涵指向。如果家庭教育规划指向的是事和任务，也就是以家庭为空间指向，以家庭里的教育内容为任务指向，则只探讨被规划者和家庭内部的与人与事相关的教育规划，为狭义内涵指向。

　　5、规划责任：可以是由家庭的核心成员负责规划，也可以是全家庭共同制定，还可以由专门服务提供支持。

　　6、规划践行：家庭教育规划及其方案只有通过践行才能呈现价值，才能作用于家庭及家庭成员的成长和发展，任何无实践的规划都是无效的。

　　1、基本界定：子女教育规划，也称之为子女培养计划，主要是指家长对0-18岁未成年子女的教育培养规划，是以子女教育培养为核心的前置性工作。

　　2、空间维度：子女如何适应并处理好与家庭、学校、社会的多种关系，如何获得基于家庭、学校、社会等公共价值体系认可，子女未来如何在适应社会的前提下获得自我价值的实现等，都是子女教育规划的中心任务。

　　3、规划内容：针对0-18岁未成年子女的人格培养、学业培养、社会融入及个性化等的培养规划，是子女教育规划的首要任务和家庭教育的重心。

　　4、规划责任：一般是由家长(父母或实际监护人)负责具体的规划;必要的时候，家长可以寻求专业支持。

　　5、规划践行：子女教育规划主要以方案形式呈现，只有通过践行才能体现其价值，才有助于子女的健康成长和全面发展，任何无实践的规划都是无效的。

　　作为家庭教育规划课题领衔人及深圳市蓝海教育科学研究院MFEP家庭教育规划专业学位研究生学业导师，朱雁群还提出“行胜于言、行致于知”的公民教育理念，他在其出品的《子女教育规划》家长通识课程中，呼吁广大家长摒弃“只想不做、只说不做，但说他人己不为”的态度，提倡务实的“修身践行”新风尚。

　　以上内容来源：朱雁群编著的《家庭教育规划·多视角》(出版号ISBN81)，第一篇(相关界定)第一节(家庭教育规划)及第二节(子女教育规划)。