教育家常说，有爱的班主任脸上总洋溢着灿烂的微笑，是最美的护花者。这种微笑中包含着对学生的鼓励和关爱。去年接手的这个班，在一、二年级时因为种种原因频繁换教师，没有养成随手捡垃圾、摆桌椅的习惯。有个叫小丁的学生就更不用说了，课堂上不认真听讲，书写一塌糊涂，不能按时完成作业，桌子底下和桌仓里的垃圾老是满满的，每次考试三门课程的成绩都很低，衣服的拉链不拉，红领巾的角卷在一起。课间不是在楼道里奔跑，就是和别人打架，值周教师和一日校长在检查时发现，他还冒充自己是其他班的学生……面对这样一个学生，我从开始苦口婆心地说，到后来的各种变相惩罚，他仍然我行我素。后来我慢慢了解到，他的武术表演得很好，在国庆节目展示中，我让他带领班上的男同学来一段武术表演，他很高兴地答应了，并向我保证自己一定尽力完成。借助这次机会我在班上表扬了他，随后我选他为班级的纪律委员，专门负责每节课学生的课间纪律，这样班级门口多了一名站姿飒爽的“军人”，跟着其他班的同学看到教师敬队礼，看到楼道里乱跑的同学及时制止，时不时也低头整理一下自己的红领巾。我由开学的大声制止到现在的默不出声，只是投去更多的微笑，他的工作也越来越出色，班级萤火星评选中大家也为他投上肯定的一票，站在台上领奖的他笑得最灿烂。

　　“学高为师，身正为范”，是我在师范学校读书时老师们的教诲。作为一名小学班主任更要以身作则。记得教育家彭霞老师给我们在一次讲座前与大家互动时告诉我们，把手举过头顶，但是她自己并没有举过头顶，而是放到了额头前，我们也自然而然地举到了额头前，彭老师笑着说：“身教大于言传。”“捡垃圾、摆桌椅、整学具”是我进教室的口头禅，但是垃圾还是没人捡，桌子还是摆得乱七八糟，黑板还是没人擦……现在进教室，看到地上有垃圾我会弯腰捡起来，桌椅摆放不整齐我也会帮忙摆一摆，黑板没擦我会拿起板擦自己擦，一次两次，学生会不以为然，到后来看到我捡垃圾大家也迅速低头捡垃圾。每天学生到校前我会帮值日生打扫好卫生，给大家一个好的学习环境。班队会“致敬我们的领路人”，有一位学生说：“看到老师每天给我们打扫卫生特别辛苦，我们应感谢老师，用自己的实际行动报答老师，做到垃圾不往地上扔，保持好的卫生习惯，这样老师就不这么辛苦了。”一句句朴实的话感染了我的内心，自己的付出同学们也看得见。我相信，到了五、六年级，他们会做得更好，我们的教室每天都会是干干净净的，这种好习惯会伴随学生一生。

　　最初当班主任，我觉得自己是一名劳苦型的班主任，所以我就向一些优秀班主任学习，学习他们管理班级的方法。在优秀班主任的指导下我也开始尝试培养得力的班干部。如何培养好班干部，我有以下几点做法。

　　刚接手这个班时，由于对学生不熟悉，只好让以前的班干部继续兼任，然后仔细观察学生，观察哪个学生适合干什么，就让他当相应的班干部。比如，小祁在同学们面前说话有威信，她说的话孩子们爱听，并且这个孩子细心，我就选她当班长；小蔡爱看书，每节课后都捧着一本书看，对书的封面保护得很好，我就选他当图书管理员；一向爱表现的小徐，歌唱得很好，我就选他当文艺委员；小杨思维敏捷，数学学得非常好，我选他当数学课代表；沉默寡言的小谢，自然也得到了一份工作——“灯官”……这样下来每位同学都有事干，并且孩子们是争着往好干，都成了班干部。

　　班干部根据学生特长选出来后，教师要耐心指导班干部如何做才能干好自己的本职工作。比如，班长每节课后及时在教室门口，他的职责是监督楼道里乱跑的学生，还有给上厕所的同学及时选出一个组长带领他们去上厕所。图书管理员要学会整理书籍，每周选定一个时间段给同学们借书并做好登记，对破损严重的书籍有权拒收。课代表收作业时让同桌两个人把作业打开放在一起，然后从最后面收。纪律班长每个课间会及时提醒同学们捡垃圾、摆桌椅、整学具。刚开始时，教师需要手把手地教他们如何去做，一段时间后，他们会很轻松地做好自己的本职工作，在没特别的情况下，不要轻易地换工作。

　　班主任不可能时时刻刻跟在班级后面，要学会放手让班干部学着管理班级。自己做好指导即可。如到了五六年级，可以锻炼让学生自己开展队会课，自己搜集材料，编排节目，借助家长的力量制作课件，学着班主任的样子开展队会课；学校安排的一些临时性的工作可以让他们尝试去做。有些工作需要几位班干部共同完成，指导他们协调相互之间的关系。

　　作为班主任不要小瞧每一次的评选，如果评选机制出现漏洞会挫伤更多积极向上学生的自信心，久而久之，班级管理会成为一盘散沙，同时要给予他们更多的自信心，也就是我们常说的“跳一跳可以摘到桃子”。

　　“红领巾争章台”给予班主任更多的评选机制，每月第一周我先告诉学生本月我们要争哪几个章，每一个章的评选标准是什么。第三周队会课上让学生两人一组先在组内评选，再由教师进行评价。这时我会特意选几位平时工作默默无闻，但很少被其他同学注意到的班干部，给予他们充分的肯定，认可他们对班级工作的付出。本月如果能争到3面流动红旗，我会奖励每位学生一个章，红色的章子盖在评价表上时，学生脸上都露出了笑容，自己的付出总有回报。但最令人闹心的是从中只能选出两位学生，由校领导亲自颁章，这时如果处理不好，会挫伤更多学生的积极性。为了让更多学生获得这份荣誉，我规定一学期不能有重复，有了这枚章，六一儿童节时可以被评选为校级的一星队员，获得一枚一星队员的奖章戴在胸前，那是多么的自豪。

　　这些做法极大地提高了学生的积极性，班级管理更上一层楼，使我这个手忙脚乱的班主任终于可以得心应手，有条不紊地管理班级。

　　教育的不同之处在于，我们面对的是一个个活泼好动的孩子。班主任要多深入班级，和学生多交流，倾听学生的心声，发现学生存在的问题，及时、正面引导。

　　进入中高年级，学生会因为爱好、家庭住址、性格等原因，逐渐出现“小团体”，他们这一团体中的同学不与其他同学交往，即使座位在一块也很少说话；个别身体好、个子高的学生会成为其他学生的“大哥”；同学之间互相起绰号；男女同学也不会像低年级时一块玩耍等问题会时不时从学生无意间的谈话中显露出来。看似一些小小的问题，要想解决好，也是一门艺术。

　　教育是心与心的交流，只要学生愿意对你说，说明他很信任你，班主任千万不要因为一些细节，辜负了学生对你的信任，所以在处理班级事务时，不要急于下结论，也不要直接给学生扣上帽子。

　　一个班级中既有积极向上、勤奋好学的学生，也有不思进取、得过且过的学生。如果给大家一个统一的标准，可能会适得其反。在教学中采取“因材施教”的办法，在班级管理中也可以运用这种办法。

　　对于经常迟到的学生，我们可以当着所有学生的面商量是否每天默许他迟到1分钟。对于丢三落四的学生，我会早上7点半、下午2点钟在群里通知他们把该带的东西带全，并且是通知三遍，久而久之家长也就对自己的孩子上心了。有些学生上课老爱说话，所以每次课前我总是留1分钟时间，让他们把话说完，然后再附加一句×××同学，现在该我说了，如果想说待会举手告诉我……其实有些学生他没有注意到自己的缺点，认为这样做可能也是对的，只要把缺点指出来，学生也会尽力去改正。

　　班级中有些学生性格外向，善于言谈，有些学生性格内向，不善言谈，尤其是在自己受到欺负时也采取默认，不敢与家长和教师说，久而久之，造成了很大的心理阴影。小刘是一位留守儿童，父母常年在外打工，由爷爷、奶奶照顾，学习成绩很一般，上课更不爱回答问题。一天他没来学校，我打电话过去他只是哭，又不肯说话，无奈之下我决定去家访。在与小刘的交谈中得知，同桌常在书上乱画，笔记本撕掉了好几页，还经常往书包里装垃圾……我问他为什么不告诉我，他说：“我不敢。”了解了他的情况后，下课我经常与他交流、谈心。起初他一直低着头，双手搓着红领巾的角，不说话，偶尔点点头答应一声。到后来大胆地走到我跟前，说自己的心里话，说自己最近遇到的高兴事。

　　一个班级由不同性格、不同知识水平、不同爱好的几十名学生组成。班主任既要教给学生科学文化知识，又要教会他们做人的道理。在教书育人这条路上，我曾幸福过，也懊恼过。但我觉得只要用心去培育，去浇灌，在教育的路上，多一些表扬和鼓励，少一些批评和斥责，就能用自己的智慧引领每一个即将盛开的花朵。